Dostosowanie  wymagań edukacyjnych uczniów mających dysgrafię i dysleksję rozwojową.

Dostosowanie wymagań dotyczy formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej są ogólne, takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Np., jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze (w miarę możliwości).

Dostosowanie wymagań dotyczy również obniżenia wymagań względem zapisu rozwiązań zadań, czytelności rysunków, drobnych błędów rachunkowych: gubienia, mylenia znaków, cyfr, symboli, tak charakterystycznych dla dzieci z dysleksją.

Ponadto nauczyciel powinien kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń oraz dbać o rozwój sfery emocjonalnej takiego ucznia, np. unikać niespodziewanego wyrywania do odpowiedzi, by umożliwić uczniowi przypomnienie wiadomości, skoncentrowanie się, a także opanowanie napięcia emocjonalnego często blokującego wypowiedź.